Title I Program/Programa de Título I
Introduction: Title I Program:
The No Child Left Behind Act of 2001 (NCLB Act) reauthorized the Elementary and Secondary Education Act of 1965 (ESEA). It is based on four principles that provide a framework through which families, educators, and communities can work together to improve teaching and learning. These principles are accountability for results, local control and flexibility, expanded parental choice, and effective and successful programs that reflect scientifically based research.
Title I, Part A Federal Funds help to meet the educational needs of low-achieving students in California's highest-poverty schools. Funds are used to support effective, research-based educational strategies that close the achievement gap between high and low-performing students. These strategies enable students to meet the state's challenging academic standards. Title I funded schools are either targeted assistance schools or schoolwide program schools.
Core Elements of Schoolwide Title I Programs:
The schoolwide approach is based on the premise that comprehensive reform strategies rather than separate add-on services are most effective in raising academic achievement for the lowest achieving students in a school. A well-designed and implemented schoolwide program touches all aspects of the school’s operation and offers an appropriate option for high-poverty schools seeking to improve achievement for all students, particularly the lowest achieving. The three main core elements of a schoolwide program are (34 CFR 200.26):
- A school operating a schoolwide program must conduct a comprehensive needs assessment that identifies the school’s strengths and challenges in key areas that affect student achievement [Section 1114(b)(1)(A) of Title I of ESEA].
- The school must develop a comprehensive schoolwide plan that describes how it will achieve the goals it has identified as a result of its needs assessment [Section 1114(b)(1)(B-J)and 34 CFR 200.27 of Title I of ESEA]. The schoolwide plan must:
- Identify reform strategies, aligned with the needs assessment, that are research-based and provide opportunities for all children to meet the State’s proficient or advanced levels of academic achievement;
- Provide instruction by highly qualified teachers;
- Offer high-quality, ongoing professional development;
- Create strategies to attract highly-qualified teachers;
- Create strategies to increase parental involvement;
- Identify measures to include teachers in decisions regarding the use of academic assessments;
- Conduct activities to ensure that students who experience difficulty attaining proficiency receive effective, timely and additional assistance;
- Coordinate and integrate Federal, State and local services and programs.
- The school must annually evaluate the outcomes and the plan’s implementation to determine whether the academic achievement of all students, particularly low-achieving students, improved. Also, whether the goals and objectives contained in the plan were achieved, and if the plan is still appropriate as written.
WUHSD Title I Schools:
- Frontier High School
- Pioneer High School
- Santa Fe High School
- Whittier High School
Introducción: El Programa de Título I
La ley Ningún Nino Se Queda Atrás de 2001 (NCLB) volvió a autorizar el Acta de la Educación Primaria y Secundaria de 1965 (ESEA). Se basa en cuatro principios que proporcionan un sistema a través del cual las familias, los educadores y las comunidades pueden trabajar juntos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Estos principios son: la responsabilidad por los resultados, el control y la flexibilidad local, opciones aumentadas para los padres, programas eficaces y exitosos que reflejan la investigación científica.
El Título I, Parte A de los Fondos Federales ayuda a cumplir con las necesidades educativas de los estudiantes de bajo rendimiento en las escuelas de mayor pobreza de California. Los fondos se utilizan para apoyar las estrategias educativas eficaces, basadas en la investigación que cierran la brecha en el rendimiento entre los estudiantes de alto y de bajo rendimiento. Estas estrategias le permiten a los estudiantes a cumplir con los estándares académicos desafiantes del estado. Las escuelas financiadas por el Título I son escuelas dirigidas o escuelas del programa de toda la escuela.
Los Elementos Esenciales de los Programas de Título I:
El enfoque de toda la escuela se basa en la suposición que las estrategias integrales de reforma en lugar de servicios complementarios separados son más eficaces para elevar el rendimiento académico de los estudiantes de más bajo rendimiento en la escuela. Un programa escolar bien diseñado e implementado toca todos los aspectos del funcionamiento de la escuela y ofrece una opción apropiada para escuelas de escasos recursos que buscan mejorar el rendimiento de todos los estudiantes, en particular los de más bajo rendimiento. Los tres principales elementos básicos de un programa de toda la escuela son (34 CFR 200.26):
- Una escuela bajo el programa de toda la escuela debe llevar a cabo una evaluación completa de las necesidades que identifica las fortalezas y desafíos de la escuela en las áreas claves que afectan al rendimiento de los estudiantes [Sección 1114(b)(1)(A) del Título I de ESEA].
- La escuela debe desarrollar un plan de toda la escuela integral que describe cómo se van a lograr los objetivos que se han identificado como un resultado de su evaluación de las necesidades [Sección 1114(b)(1)(BJ) y 34 CFR 200.27 del Título I de ESEA]. El plan de la escuela debe:
- Identificar las estrategias de reforma, alineadas con la evaluación de las necesidades que están basadas en la investigación y proporcionar oportunidades para que todos los estudiantes cumplan con los niveles de proficiente o avanzado de rendimiento académico del Estado;
- Proporcionar instrucción por los maestros altamente calificados;
- Ofrecer el desarrollo profesional continuo de alta calidad,;
- Crear estrategias para atraer a maestros altamente calificados;
- Crear estrategias para aumentar la participación de los padres;
- Identificar medidas para incluir a maestros en las decisiones con respecto al uso de las evaluaciones académicas;
- Conducir actividades para asegurar que los estudiantes que tienen dificultades en el dominio reciben asistencia eficaz, oportuna, y adicional; si es necesario
- Coordinar e integrar servicios y programas federales y estatales y locales.
- La escuela deben de evaluar anualmente los resultados y la implementación del plan para determinar si el rendimiento académico de todos los estudiantes, en particular los estudiantes de bajo rendimiento, ha mejorado. Además, si se han alcanzado las metas y objetivos contenidos en el plan, y si el plan sigue siendo adecuado como está escrito.
Escuelas de Título I del Distrito Escolar de Escuelas Secundarias de Whittier:
- Escuela Secundaria Frontier
- Escuela Secundaria Pioneer
- Escuela Secundaria Santa Fe
- Escuela Secundaria Whittier